金秋十月的晨光中，我们以IB PYP（小学项目）"培养具有国际视野的终身学习者"为指引，围绕超学科主题《我们是谁》，通过游戏化探究活动引导幼儿理解文化认同与全球公民意识的联结。以下是本次国庆庆典的教育实践反思。

晨间集会：仪式中的归属感探索

当五星红旗在双语主持的国歌声中冉冉升起，我们抓住这个"可教时刻"（teachable moment），将传统仪式转化为探究契机。教师抛出开放性提问："为什么国旗是红色？五颗星星在诉说什么故事？" 孩子们用稚嫩的语言展开假设："红色像太阳一样温暖""大星星是老师，小星星是我们"。

这种"概念驱动"的对话帮助幼儿理解"象征"的意义，同时渗透PYP学习者培养目标——当孩子们主动脱帽行注目礼时，我们看到了懂得关爱的品质；当外籍幼儿用中文跟唱时，正实践着胸襟开阔的国际情怀。仪式结束后，南非籍学生Luca举着国旗卡片说："我的红心可以装下两种颜色"，这正是PYP倡导的"扎根本土，放眼全球"的生动写照。

风车里的探究密码：STEAM与协作的交响曲

草坪上的风车活动被设计成跨学科探究：孩子们用回收材料制作风车时，数学思维在测量叶片角度时萌芽（"怎样转得更快？"）；科学探究在测试风力时发生（"跑起来会有大风将军帮忙！"）；当团队协作拼搭爱心国旗时，社会技能在空间规划中生长。

我们特别设置"问题解决站"：当强风吹乱风车阵列，教师引导中班孩子用PYP思维工具"思考-配对-分享"寻找对策。最终他们用鹅卵石固定风车底座，并发明了"风向侦察员"角色。这过程中，积极探究与勇于尝试的IB学习者特质得到自然体现。韩国家长惊喜地反馈："孩子回家用乐高复现了风车阵，说这是'合作的魔法'"。

蜂窝纸工坊：文化符号的解码与创造

在国旗手工环节，我们突破简单模仿，引导深度思考："为什么五角星要黄金色？""如果设计幼儿园旗帜会加入什么元素？" 孩子们用蜂窝纸创作时，小龄幼儿用拓印探索对称美，大龄幼儿绘制星轨图案——差异化教学让每个学习者都能在"最近发展区"获得成长。

值得关注的是国际生的文化联结：加拿大籍幼儿Luna将枫叶元素融入五角星，中国孩子主动建议"可以做个枫叶星星博物馆"。这种创意碰撞正实践着PYP"多元表达"的理念。最终呈现的装置艺术《我们的颜色》中，38种红色系材料拼成的国旗，诠释着"和而不同"的深刻内涵。

反思循环：从爱国情感到全球胜任力

在PYP特色的反思环节，孩子们用"3-2-1桥梁法"分享收获："3个新发现（国旗会说话/风需要团队/红色有很多朋友）→2个疑问（其他国家怎样庆国庆？）→1个行动（想教英国笔友折五角星）"。

作为教育者，我们观察到：当爱国教育以探究为载体时，知识获取升华为价值建构——风车拼图时的互相等待，诠释着公民责任；手工讨论中的观点碰撞，孕育着文化同理心。这些学习体验正如IB所言："教育应照亮通往理解的道路，而不仅仅是填充容器。"

结语：让童心成为文化传承的彩虹桥

本次国庆庆典通过PYP教学方式（游戏化、探究式、协作式等），将文化认同教育转化为可触摸的经验。当孩子们指着风车阵说"这是我们的爱心密码"，当混龄组用三种语言合唱《友谊地久天长》时，我们看到了未来世界的希望——那将是由懂得文化根脉、兼具国际视野的终身学习者共建的美好天地。

正如IB使命宣言所期许的，我们正在培养"能够通过跨文化理解与尊重，开创更美好、更和平世界的使者"。而这一切，从幼儿园草坪上那面随风飞扬的彩虹国旗开始。

本文融合的IB PYP元素：

超学科主题《我们是谁》

学习者培养目标（Principled, Caring, Open-minded等）

关键概念（形式、功能、连系）

教学方法（游戏化学习、差异化教学）

国际情怀与本土认同的平衡